Los trastornos del lenguaje escrito
26/05/2016
Trastornos deficitarios de la atención con o sin hiperactividad (TDA/H)
26/05/2016

Los trastornos del lenguaje oral

  • Un cierto número de señales deben llamar la atención de los padres :100%
  • ausencia de lenguaje a los 18 meses
  • ausencia de asociación de palabras a los 24 meses
  • ininteligibilidad de la production del lenguaje después de los 24 meses
  • ausencia de la construcción syntáxica después de los 36 meses
  • no utilización del pronombre personal “yo” después de los 36 meses

EL RETRASO DE LA PALABRA

Se trata de una modificación de la estructura fonética de las palabras con errores en la combinación de fonemas yuxtapuestos por influencia recíproca en diferentes fonemas que se asemejan, mientras que los mismos fonemas son pronunciados correctamente cuando están aislados. Primero es la persistencia a los 3-4 años de un hablado de “bebé”, esto durante meses o años. Más tarde es la adquisición de ciertas consontantes mientras que el lenguaje en si mismo (elección y orden de palabras) es normal.

EL RETRASO DE LENGUAJE

De manera esquemática, se pueden encontrar dos eventualidades:
En ciertos niños, el retraso es puramente cronológico; las adquisiciones se hacen en un orden normal pero de manera extendida, con un retraso inhabitual que puede ir desde ciertos meses hasta dos años.
En otros, la mayoría de las veces, el trastorno es al mismo tiempo cronológico, calificativo y cuantitativo.  Se puede observar, además de los elementos que presentan un retraso de la palabra, dificultades para estructurar el lenguaje. Las dificultades son esencialmente expresivas: limitación cuantitativa  del acervo lexical, dificultades para adquirir nuevas palabras, sintáxis aproximativa, simplificada, no utilización de ciertos tiempos, confusiones afectando las palabras de conjunción; cuando la comprensión es afectada, las dificultades se relacionan más con la comprensión de frases que con la comprensión de palabras aisladas.

El desarrollo normal del lenguaje

  • un léxico de 1500 a 2000 palabras. Comprende esencialmente todo lo que es propio al lenguaje concreto, corriente, cotidiano. Además, comienza a comprender los adjetivos de comparación
  • Utiliza diferentes tiempos. Comienza a hacer pequeños relatos con la ayuda de frases independientes yuxtapuestas
  • Su palabra es cada vez más audible: los grupos complejos están siendo adquiridos
  • Utiliza adverbios de tiempo como mañana, hoy, ahora
  • Hace muchas preguntas
  • un léxico de 1000 palabras (adulto entre 12000 y 40000 palabras)
  • casi todos fonemas (en general no domina CH ni J que se adquiere a más tardar a los 4 años)
  • comienza a identificar los colores, los adjetivos de dimensión, las nociones de espacio simples (alto-bajo, delante-detrás)
  • puede cantar y recitar cuentitos
  • puede hacer y responder a preguntas de dónde, qué, quién
  • comprender entre 2000 y 2600 palabras
  • elaborar frases complejas, subordinadas
  • cometer cada vez menos errores de conjugación
  • apreciar conversar, definir palabras simples
  • utilizar preposiciones de tiempo “antes”, “después”, “mientras”...
  • comprender términos abstractos como la diferencia, las nociones de espacio más complejas (ponte de espalda...)
  • utilizar correctamente el género y el número de los sustantivos
  • utilizar correctamente la sintáxis aún si el relato es somero sin verdadero orden cronológico
  • indicar diferencias entre objetos
  • utilizar todos los determinantes
Little girl is writing at the desk  in preschool

Los trastornos del lenguaje escrito

La dislexia puede definirse como las dificultades severas y durables de adquisición del lenguaje escrito en los niños de inteligencia normal, sin trastornos sensoriales ni desórdenes afectivos graves. Trastornos cognitivos múltiples serían el origen de los trastornos disléxicos. Un retraso “simple” de aprendizaje puede parecer trastornos disléxicos...

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Le développement normal du langage

  • un lexique de 1.500 à 2.000 mots. Il comprend essentiellement tout ce qui est propre au langage concret, courant, quotidien. Par ailleurs, il commence à comprendre les adjectifs de comparaison
  • Il utilise différents temps. Il commence à faire des petits récits à l’aide de phrases indépendantes juxtaposées
  • Sa parole est de plus en plus audible : les groupes complexes sont en cours d’acquisition
  • Il utilise des adverbes de temps comme demain, aujourd’hui, maintenant
  • Il pose de nombreuses questions
  • 1000 mots (adulte entre environ 12.000 et 40.000 mots)
  • presque tous les phonèmes (en général il ne maîtrise pas CH et J qui sont acquis au plus tard à 4 ans)
  • Il commence à identifier les couleurs, les adjectifs de dimension, les notions d’espace simples (haut-bas, devant-derrière)
  • Il peut chanter et réciter des comptines
  • Il peut poser et répondre à des questions où, quoi, qui
  • comprendre entre 2.000 et 2.600 mots
  • élaborer des phrases complexes, subordonnées
  • faire de moins en moins d’erreurs de conjugaison
  • d’apprécier de converser, de définir des mots simples
  • d’utiliser des prépositions de temps « avant », « après », « pendant »…
  • comprendre des termes abstraits comme la différence, les notions d’espace plus complexes (mets-toi de dos…)
  • utiliser correctement le genre et le nombre des noms
  • utiliser correctement la syntaxe même si le récit reste sommaire sans véritable ordre chronologique
  • indiquer des différences entre objets
  • utiliser tous les déterminants
Little girl is writing at the desk  in preschool

Les troubles du langage écrit

On peut définir la dyslexie comme des difficultés sévères et durables d’acquisition du langage écrit chez des enfants d’intelligence normale, sans troubles sensoriels ni désordres affectifs graves. Des troubles cognitifs multiples seraient à l’origine des troubles dyslexiques. Un retard « simple » d’apprentissage peut s’apparenter à des troubles dyslexiques…

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